初三语文课文巩乃斯的马教案7

制作教案不仅可以让老师在教课的时候思考更加清晰，还能够让同学们在学习的时候更加有目的性，学习起来更加轻松。为了帮助同学们更好的学习，我们学大教育编辑了初三语文课文巩乃斯的马教案7。

教学目标： 1、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。2、学习抓住典型场面进行描写以突出主体的写作手法。3、引导学生从个体视野的狭小中走出来，体悟文章展现的阔大的精神世界，思考个人、民族的生命内涵。4、引导学生思考人与自然的关系，为“感悟自然”的主题活动提供一个把手,体会和感受祖国壮丽的山河。5、增强学生对美的文辞的审美感受力并雕琢学生的文学语言表达能力 。

教学重点：对“马”的场面描写。

教学难点：“马”的精神和“人”的情感的合拍。

教学时数：2 课时

教学内容过程： 第一课时

一、导入新课：

1、说出你知道关于马的成语，如：马到成功、龙马精神、汗马功劳、鞍前马后……我们爱说“龙马精神”，还有哪些带“马”字的成语同样反映了积极向上的人生态度?(马到成功、人强马壮、一马当先、千军万马、快马加鞭、汗马功劳、老骥伏枥)

2、这些成语都体现了马的一种什么精神?(勤奋、勇敢、不羁)

今天我们来学习一篇新课文，看看作者笔下的马是什么样子的?

3、作者周涛简介：周涛，当代著名诗人、作家。生于1946年3月，祖籍山西，1965年入新疆。现为兰州军区创作室一级作家，新疆作协副主席。著有诗《神山》、《野马群》、散文集《稀世之鸟》、《游牧长城》《兀立荒原》等。曾获第一届全国新诗(诗集)奖、第二届、第三届中国人民解放军文艺奖，其作品《中华散文珍藏本・周涛卷》获鲁迅文学奖(1995-1996全国优秀散文奖)。

巩乃斯草原简介：巩乃斯，蒙语意为“太阳坡”，分布在新源境内，是新疆细毛羊的故乡，也是天马—伊犁马的著名产地。这里不仅有地域广阔、水草丰美，飞流急湍的河流和遮天蔽日的森林，还有中世纪遗留下来的亚欧面积最大、最密集的野生苹果林以及野杏、沙棘等次生树种和雪豹、银狐、雪鸡、马鹿等多种珍贵野生动物。巩乃斯草原地势跌宕起伏，气象万千。山地草原，河谷原并存春夏秋冬牧场齐备，四季景色俱佳，尤以春色为最。巩乃斯草原位于新疆新源县境内，最高海拔达到2084米，被誉为“空中草原”。每年6月，哈萨克族牧民从冬季牧场转场来此，使花香鸟语中的草原又多了阵阵牧歌，片片畜群，平添了许多生机。中国的哈萨克族主要分布在新疆伊犁哈萨克自治州、阿勒泰、塔城地区以及木垒、巴里坤哈萨克自治县及乌鲁木齐等地。哈萨克族人民勤劳朴实、逐水草而居，歌和马是哈萨克人的“两只翅膀”。据《新疆统计年鉴》(截至2003年12月31日)记载，我国现有哈萨克族人口133.34万人。从夏季牧场到秋季牧场，从秋季牧场到冬季牧场，从冬季牧场到春季牧场,一年中，随着四季的变迁、草场的转移，哈萨克人赶着牛羊牵着驼队，带着全部的家当在马背上迁徙着。

二、初读课文，整体感知

环境介绍：巩乃斯，蒙语意为“太阳坡”分布在新疆境内，巩乃斯草原跌宕起伏，气象万千。作者因为接受“再教育”来到巩乃斯。这一段抒情文字，展现了作者在短短几分钟内经历了罕见的惊心动魄的万马奔腾的奇景后，所引起的心灵的震撼。这种广阔壮烈的自然界生命奔腾的场面，是一种极为罕见的崇高壮烈的美，其引起心灵的巨大震撼使作者“发愣、发痴、发呆”。这是一种无法用语言表达的感受，它即使人终生难忘，也使人终生受用不尽。

三、全班学生齐读精彩段落，品味优美文字，并重点分析。

读了《巩乃斯的马》后，给你最深的感受是什么?(师生交流)

如：“有一次我碰到巩乃斯草原夏日迅疾猛烈的暴雨，那雨来势之快，可以使悠然在晴空盘旋的孤鹰来不及躲避而被击落，雨脚之猛竟能把牧草覆盖的原野一瞬间打得烟尘滚滚。”

1、课文第一部分写了什么?巩乃斯草原上的雨。

2、草原上的雨有何特点? 从哪里体现出来?雨猛烈、快。 “孤鹰被击落”，“牧草覆盖的原野打得烟尘滚滚”

3、想象夏日大地上厚厚的尘土被雨点打下来形成的烟雾状，学生讨论、想象所描绘的景色，体会西北大戈壁的神奇与壮丽!指导朗读，注意带点的词句，要能显示出的雨特点。

4、再观察课文的第二部分写的是什么?写马。马在奔跑。

“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不肯安分的牲灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋!争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致!”

“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。……”

5、马是如何奔跑的?引导学生观察作者对马的动作的描写及作者的用词。

讨论解释：“抽打、激奋、涌、奔泻、汇聚、扩展、喧叫、披头散发、淋漓尽致、雄浑、悲怆苍劲、扭住、交织”等词的含意，并举例说明后再指导学生朗读。用个人读和集体读来对比出恢宏的气势。

6、作者在这一部分用了哪些写作手法?有什么作用?

排比和比喻，加强语气和形象说明。

四、文学鉴赏：

形象的比喻： “被暴雨的长鞭抽打着”

“山洪奔泻似的在这原野上汇聚了”

“和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台”

“这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷!”

“有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵。”

“有的来回奔跑，俨然像临危不惧、收拾残局的大将。”

“喊声像一块小石片跌近奔腾喧嚣的大河。”

(组织学生讨论)

恢宏的排比：在第二自然段，作者的铺排显示出词赋似的恢宏气势，每每读来荡气回肠。作者激昂大气的文风正是从西部广阔生动的生活中汲取营养，文章一气呵成，使人读来心潮澎湃，这与作者高超的写作水平与独特的体验是分不开的。(组织学生再次朗读，要读出感觉和气势来。)

“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。……”

丰富的联想：“我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我终身受用不

尽……”作者就将这样对马的描写和自己对生命的思考有机的结合起来。对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到了自然的流露。借助于特定的物来表现特定的感情，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。体现了作者清醒的生命意识，只有在对生命本质、意义有了深邃的参悟之后，才能发出如此睿智之语。作者在那个特定年代，观察马逐渐成了一种艺术享受。使学生感受作品中所表现的不受羁绊的生命力和不断进取的精神。

学生再次朗读，体会作者的文字魅力。此时应带着激动、连贯、投入的感情，读出当时场面的壮阔、宏大、奔放、酣畅淋漓、惊心动魄……的感觉。(课文描绘夏日雨中群马狂奔的场面，是力量的展示，是生命的赞歌。生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不妨在它们眼里。它们自由，它们奔放。)

第二课时

一、品文嚼字：1、对于本文的文字，可以通过片断赏析来激发学生对语言文字的直觉感受，特别是第三自然段，可以让学生都督，有感悟之后再配乐朗读，交流感受，或者使用换词法进行对比，评价哪个词用得更准确。如文中的“扭”、“缠”两词能否换成“拉”、和“绕”? (通过读、交流、感受比较，谈体会培养学生对语言的审美能力。)

2、对于文字“雄浑的马蹄声在大地走出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台”的赏析：用“碰撞”与“飞溅”来表现声音的力度和跳跃感，用“曲线”来记录的声音轨迹，充分表现作者的语言张力。这些词与“划出”“扭住”“缠住”等词语声音从听觉转化为视觉，生动地描写出马群奔跑的热烈、骠悍的气势，营造出极为特殊的语言效果。(点评：品味作者大胆、广泛的使用词义，使语句含义更深刻、生动。)精彩的一幕很快结束了，但作者还站在那里。他在那里干什么?思考、回味、感叹……

“我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，者无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷!我把着几分钟见到的记在脑子里，相信，他所给予我的将使我终身受用不尽……”

二、其他问题探讨：1、作者用了一个什么词来形容马群? “伟大”

2、你怎么理解这一句话?(引导学生从马群的精神上来回答。如：自由、奔放、雄壮、不羁……)

3、作者由此联想到了什么?为什么会想到这些?有什么联系吗?(组织学生讨论本体和喻体间的联系，引发学生对作者此刻思想的解读。)

古战场、雕塑群、油画长卷(点评：这种恢宏壮阔的崇高场面，虽然只有短短几分钟，给与作者的确实“终身受用不尽”。因为它使作者在人生的瞬间难得地面对了生命界真正的崇高壮烈，领悟到酣畅痛快的生命境界。)

正是因为作者看到了夏日雨中群马狂奔这壮阔的场面，从而引发了对激情的肯定、对生命的赞赏。才体会到：“他所给予我的将使我终身受用不尽”

三、情境朗读：1、这两个自然段，可概括为“暴雨群奔”，可以为学生播放马群奔腾的影片片断，给学生以直观感受，心灵真正受到震撼。然后配乐朗诵感染课堂，用相关图片或自绘图表现意境。(点评：师指导朗读技巧，帮助学生准确把握课文情感)

2、也可直接将散文改写成诗歌，因为周涛本来就是诗人，他的散文又获得了诗的内在力量。可参考这样改：

雄浑的马蹄声，

在大地奏出鼓点……

悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊，

在拥挤的空间碰撞、飞溅，

画出一条条，不规则的曲线。

扭住、缠住

漫天雨网!

和雷声雨声，

交织成——

惊心动魄的——大舞台。

而这一切，

都在飞速移动中……

……展现……

(然后，大家进行简要点评。)

四、教师归纳本文具有的特点：(1) 情真：作者在写作时倾胸中对马之热爱于笔端，文字闪烁着情感的光芒，情感决定了散文的艺术质量。

(2)善于感觉：作者想象力极为丰富，感觉在五官之间巧妙相通，有了这些对场面的特殊感觉，文字自然就异常丰富生动。

(3)高超的文字技巧：作者善于运用排比、通感、比喻等手法，善于选词，将马的场面描写的撼人心魄。

板书设计：

巩乃斯的马

雨 猛烈、快

奔马 快速移动、雄浑…… 终身受用不尽

我 发愣 、 发痴 、 发呆。

初三语文课文巩乃斯的马教案7的内容到这里就结束了，我相信只要同学们掌握了制作教案的方法，在加上同学认真的学习态度，加强试题训练，就一定能够学好语文。