教育反思：你是不是把孩子教傻了

小孩一生下来，就会哭会闹，这是他对需要爱抚和喂食未得到时的批判。这是非理性的情绪表达式批判。

小孩再长大一些，开始有独立意识时，会天然抵制一切不让他独立意识成长的行为，尤其是父母的，开始觉醒并带有一定理性，这是对妨碍他成长的阻力的批判。
从这个时候起，培养孩子的批判性思维，将变得极其重要。可以告诉他一些具有通识类的东西，以利他去把握。但这不是最重要的。最重要的是，你要培育他独立自主的意识，赞赏他的成功。他因成功而知道了对错。

定义：批判性思维（CriticalThinking）是一种评估、比较、分析、批判和综合信息的能力。批判性思维者愿意探索艰难的问题，包括挑战流行的看法。某种意义上，它是跳出自我、反思自身思维的能力。

批判性思维分为批判性思维品质和批判性思维技能，没有学科边界，任何涉及智力或想像的论题都可从批判性思维的视角来审查。批判性思维是西方教育过程中着重培养的一环节，是培养学生独立人格的重要方式。是通过理性、事实和思考去发问，去质疑的过程。

它是创造力的源动力，因为历史与当今几乎所有的发明创造都是在发问、思考、质疑、探究的过程中产生的。提出问题就成了创造力的第一步，那么提出有价值的问题的过程就是批判性思维的过程。好奇心、求知欲、探索精神是人类的天性，特别是童年时期。

批判性思维启蒙在中国家庭教育中的现状

由于国内双职工家庭、隔代养育的现状，父母往往在一天的忙碌疲惫之余，无法有激情、耐心地抓住孩子好奇心的某一点，而启发他自己思考出相关的知识。父母对孩子提出的问题，冷淡与敷衍会让孩子渐渐失去提问的热情，也会是孩子渐渐失去好奇心和求知欲。要知道“好问”是一个孩子勤于思考、爱动手、求知欲强的重要表现，它对一个孩子早期的思维发展有极好的促进作用。

但也有一部分家长在孩子问了一个问题后，会欣喜若狂地上下五千年古今中外侃侃而谈，只要与这个问题有关的一股脑儿全灌输给孩子，当孩子发现父母很喜欢他们问“为什么”，于是为了取悦父母，一分钟可以问几十个“为什么”，而不是在思考问题、发现问题后问出“为什么”。

建议：父母多用启发式的问题来回答孩子的问题，与他一起观察、实验、探索来找到问题的答案。对于一些知识性比较强的问题，与孩子一起查阅资料，比如相关的绘本、相关的记录片。让孩子自己找出答案。

中国家庭太强调“听话”，而不是父母与子女之间互相沟通想法、兼顾彼此需求地协商找到解决问题的办法。父母是一个孩子早期价值观、言谈举止、思考问题习惯的来源。

当一个孩子对于某件事，或者某个问题存在疑问的时候，往往会询问父母。好多父母一贯的回答就是：“你听着就行”，“你这么做就行了”。作为父母要知道，父母的省事，不给孩子试错、总结经验、思考判断问题的机会可能直接毁灭了一个孩子今后思考问题的能力，因为孩子已经习惯言听计了。随着孩子的长大，他们以后也懒于思考，坐等答案或指令。

当一个孩子变得无比听话的时候，有些父母可能会骄傲的认为，自己终于找到了培养孩子的正确方法，殊不知孩子已经开始变得失去活力、思维死板，对其今后的发展没有一点好处。试想，在你所希望孩子长大后成人成材，有爱心、责任心，有能力、有担当等等，所有的教育目标与理想中，是否有“听话”这一条。现在他不思考地听你话，将来就会不思考地听别人的话！

爸爸妈妈们不妨试一下，在不是原则性的问题，不影响孩子自身安全，不影响别人的前提下，把自己的孩子当平等的朋友对待，与他商量解决问题。这样的日常相处方式会比一味地要求孩子听话，用父母权威逼孩子就范愉快的多。比如这个天气孩子放学回来脱了外衣后不肯加件背心，理由是他觉得不热，妈妈觉得天还很冷虽然在室内脱下外衣也要加件衣服，于是妈妈让孩子听话，孩子想坚持自己的想法，就变成了一场权利之争。但如果妈妈和孩子各自说出自己的理由，然后互相商量，可以按照孩子的想法先不加背心，但五分钟后，妈妈摸手和后背都冰凉的话，就要把背心加上。如此五分钟后，孩子一定知道妈妈让他穿衣服的理由，也会欣然的穿上。

批判性思维社会教育现状

2014年9月3日中国教师报曾头版头条刊登《教育呼唤批判性思维》的文章，文中指出：

批判性思维是创造性和创新思维的前提。如何在教育中培养学生的批判性思维能力，是当前中国教育必须面对的挑战，也是中国未来的希望所在。

华中科技大学客座教授董毓在长期的观察和教学实践中发现，中国学生在批判性思维能力方面存在很多缺失：思考既不自由也不严密，既不宽广也不细致。既不自主又不客观，缺乏求真、认真和反思精神。学习过程类似于盲从过程，因而不能融会贯通，举一反三。推理能力训练不足，思考是直觉和直观的……

中国学生目前特别缺乏的是好奇心、想象力和批判性思维这三种能力，突出地表现为不善于提出问题，更不要说提出好问题了。即使是被看作精英的中国留学生，在海外学习时也普遍感到缺乏思维方法训练的艰难，大量学生最后成为在西方实验室打工的低端技术人才。

从传授知识转变为优化学生的思维结构，将思维教学引入课堂，是教学改革的必由之路。思维教学要求教师从传授知识转变为提升学生的学习能力和优化学生的思维结构，以提高学生建构知识的独立学习能力和解决问题的能力。

批判性思维是帮助学生过上健康精神生活、提高学习质量和工作效率的思想工具。它可以通过后天的训练和培养获得。批判性思维包括的主要技能有：理解和分析各种问题，收集必要和多面的信息，辨别虚假和迷惑的数据，评估现有系统的缺陷和局限，进行充实的推理，挖掘有问题的隐含假设，构造新的解释或替代方案，追寻最佳的选择，作出全面和平衡的决策，等等。批判性思维培养学生树立深思熟虑的思考态度，尤其是理智的怀疑和反思态度，其核心精神在于：求真，公正，开放，反思。其根本特征是“大胆质疑，谨慎断言”

文中提出：目前批判性思维教学在中国主要是在高校中开展，但由于大学生的思维模式已经基本定型，“改变相对比较困难，从小学开始就不一样”。呼吁：对于孩子的成长来说，培养批判性思维的重要性绝不亚于让他们熟悉电脑。如果说，电脑教育要“从娃娃抓起”，那么，批判性思维的培养，更应该从娃娃抓起。

西方批判性思维教育

长期以来，西方教育界梦寐以求的就是希望有某种方式可以使人变得更聪明更有能力。这不只是知道得更多或技巧的更熟练地运用，而能够在学业、职业与人际交往及其他生活中更好地解决问题。

就目前来看，西方研究者已经建立并验证了用于提高一般思维技能的教育与教学模式。其中核心的一个环节就是将批判性思维技能的学习融在问题情境之中。在学校与家庭教育中，将批判性思维的教育与具体学科领域和家庭生活中的常识、知识相结合。教师和父母能否建立起一种氛围，鼓励接受孩子的不同观点和自由讨论，形成一种批判精神。这种批判精神将激励孩子质疑他们的未经思考和验证的观点。让他们成为具有批判性思维的人。

为什么提倡批判性思维：请给孩子打上创新的底色

●批判性思维，是创新的重要元素，它从质疑开始，而且是一系列的质疑性思维技巧。它不是吹毛求疵，不是故意挑刺找茬，更不是无理取闹。

●批判性思维，是在各种各样的质疑、假设下，进行充分论证和客观的检验。它不是不遵守科学规律、没有任何价值的瞎说。

●批判性思维，是一种日常的思维方式，是对问题经过逻辑思考、科学实验后分析判别和评论好坏，然后否弃错误，确定什么该相信、什么不该相信的清晰敏锐的观点。

●批判性思维，是一种基本思维的观点、方法和技巧。它不是从已知信息中去寻找答案的一元化思维，即独裁式思维。