浅谈传统教育和个性化教育的异同

如果说学校教育是一棵大树的主干，那么个性化教育就是这棵树上的枝叶，二者相辅相成，缺一不可。

综合自己浅薄的经验，比较了传统教育和个性化教育两种模式，得出以下几种结论：

一、相同的教学对象，不同的沟通方式

在大班教育中，针对的是集体教学，很难发现学生存在的学习问题和心理问题。即使发现了，也不可能兼顾到所有的学生。在任班主任期间，就因为没有及时发现个别学生之间的矛盾，导致两个学生之间发生冲突。大班教育，不同性格的学生，需要不同的沟通方式，虽然也经常和学生谈心，但是收效甚微。而一对一的教育，则有更集中的精力，和学生进行深入的沟通，达到有效沟通的目的。

案例分析：笔者进入学大接手的第一位学生，是实验初中一个学生，如果不出意外，今年暑假开学，该生将升入初三，但是因为打篮球受伤，休学在家。经过了解才知道，该生从小娇生惯养，父亲和奶奶极其溺爱，母亲的管教不能奏效。自理能力差，自信心不足，敌视老师和同学，不能融入班集体。尤其强调不喜欢语文老师，导致语文成绩是几门功课当中最差的一科。休学半年，主要靠网络游戏打发时间。对其情况了解之后，我一直思索怎么给这样一个学生上好第一课，而且还要让他消除对语文老师的敌意，苦苦思索之后，我决定以书信的方式，拉近我们之间的距离。在信中，首先介绍自己，接着针对其自信心不足进行适当的鼓励，接下来针对其喜欢玩游戏这一点，告诉他人生怎样过才最有意义，我总结了三条：1、读一本好书。2、奉献自己的一片爱心。3、为关心你爱你的人做一件事。在他看完信后，没有直接进入教学环节，而是和他聊一些话题，比如对自己的人生有没有什么计划，对社会上的一些热点问题有没有自己的一些看法和见解，最后提到了他的语文成绩，他说了实话，不喜欢语文老师，所以不喜欢语文学科，还特别强调不是不喜欢我。说感觉周围的人都很虚伪，还给我说了在学校发生的一些不愉快的细节，那节课，用了大概半个小时的时间，和他进行沟通。我在心里给了自己一个微笑，我知道，是那封信的功劳。

当然，不是所有的学生都是可以医治好的，我的另外一个学生，在一次和母亲激烈的吵架之后，再也不愿意上课，我只好采取家访的措施，在经历几番周折之后，才进入他的家，对其晓之以情动之以理，甚至在场所有人都热泪盈眶，终于把他成功激活之后，持续了半个月的课，学员在精神面貌和学习劲头都让我们所有老师看到希望的时候，他爸爸的几句话，就让他斗志全无。又出现了停课的现象，两位家长在教育孩子方面不能达到统一，让老师所有的努力都付诸东流。当我们再一次到他的家里，看到的是他坐在电脑前全神贯注玩游戏的时候，心里五味俱全。当我们从他家里出来，心情都非常的沉重，为自己无法改变父母的教育方式，为自己救不了这个本已经看到曙光了的孩子。如果他能早一点认识学大，也许就不会如此沉迷网络。就如医生在做了所有努力之后，对自己的病人宣判无药可救。沉重的心情，久久无法释怀。但是，我们并没有放弃。一直都在努力寻求解决的办法。

二、相同的知识体系，不同的教学模式

无论是学校教育，还是个性化教育，不管是运用什么样的方式，都是为了达到同一个目的，就是在辅助学生心智健康发展的同时，尽可能提升学生的成绩，给学生更宽广的发展平台。

传统的教学模式是大班教育，一个班级的组成少则四五十人，多则七八十人，在这样的条件下，教师传授知识的过程，只能是在大课堂上，以一对多的形式进行，这种模式的优势是，便于调动课堂气氛，便于小组讨论，面对某个问题，进行讨论，集思广益，对问题的解决方式多样，且看法容易深入。劣势是，这种方式只能兼顾一部分同学，因为学生的接受能力有强弱之分，容易出现一部分同学“吃的过饱，不易消化”，另一部分同学则会出现“吃不饱”的现象。最终导致总体成绩不够理想，提升缓慢的结果。

个性化教学模式则不同，它主要采用的是一对一的教学模式。学大有一套完整先进的教学模式和流程。每一个学生来到学大，首先要接受PPTS测试，根据测试结果分析学生的智力因素、非智力因素和学习风格。拿着这个结果，咨询师、学管师及授课教师三方面坐在一起讨论，拿出一套好方案，最后才进入最为重要的教学环节。在教学过程中，因为是一对一教学，所以容易及时发现学生存在的问题，以便及时纠正解决。

案例分析：谢同学是高三下学期报名学大，依照该学员个人的意思，是不愿意补课的，因为，他在当地最好的中学里，教他的语文老师，也是一位经验丰富、颇有名气的老师，所以，在这个学生的心目中，没人比他语文老师更强。在家人的劝说下，在我的助单下，该学员终于同意到学大上课。第一次课上，我像往常一样，没有直接进入课堂，而是让他说说自己这三年学习语文的情况，和对语文的一些个人看法，在和学员的交谈中，我迅速把握了问题所在，这个学员的数学和英语，在班里数一数二，进入高三前，语文成绩一直在110分左右，但是进入高三后，语文成绩一落千丈，甚至达不到及格的分数。通过试卷分析来看，该生的基础非常好，只是在答题规范上存在一些问题，题意理解偏颇，把握不住重点，于是，我制定了适合他的教学计划，对症下药，三次模拟考试，一次比一次提升明显，最后一次模拟考试，甚至考出了班级第一的好成绩，这使该生的高考考试状态发挥的非常好，考出了110分的好成绩。该生的目前多次和我交流，重点不是学习成绩，而是感谢我对她的孩子的鼓励，重塑了孩子学习的信心，说这是成绩换不来的，高考发榜后，该生全家一起到校区，为我送了人生第一面锦旗。

三、同样的爱心和责任心，不同的理解和收获

作为教师，除了拥有过硬的基本功和渊博的知识之外，最重要的就是对学生的爱心和责任心了。爱心是一切力量的源泉，是人与人沟通的基础。没有了爱心作为依托，再精彩的课堂也不会得到学生的认可。所以，不管是大班教育，还是一对一教育，都需要有一颗爱心和责任心去对待每一位学生。所不同的是，在大班教育下，教师的爱心责任心不是每一位学生都可以理解感受的到，在一对一的模式中，爱心和责任心往往更容易被理解被接受，因此更容易感化学生。

案例分析：加入学大之前，笔者刚刚送走一届高三毕业班。和两个班集体朝夕相处近三年，跟学生建立了深厚的感情。在平时的教学工作中，我尽自己所能，除了按时完成教学任务，更是拿出自己的责任心，用心去爱每一个学生，但爱的表现形式不同，有时是一句鼓励的话语，有时是一个严厉的眼神。临近高考，许多学生都显出了焦躁的心理，我总是在课堂上给以适当的心理疏导。有一次我在课堂上对学生说了一句话：无论什么时候，老师都会对大家不抛弃，不放弃！课后，有学生给我发信息：老师，你的一句话，不知道感动了我们多少人。最后一节课，学生的反应也让我终生难忘。在连呼三声：老师，我们爱您！的气氛中，在《祝你一路顺风》的歌声中，在泪眼朦胧的不舍的离别情中，告别了可爱的学生们。毕业之后，有几个调皮的学生给我留言致歉，说以前在学校的时候，把我的管教误以为是跟他们过意不去，误解了我，悔之晚矣。几年后，有的学生大学毕业了，从另外一个城市，手捧鲜花来看我。这就是大班教育。

而对于在学大接手的学生，我能全力以赴，投入自己的所有情感，去感化他，拉近和学生的距离，让他们在心里上先接受我，然后再接受我的知识，这样就会达到事半功倍的效果。当学生每取得一点小小的进步时，我都给你适时的鼓励，以提升其自信心。当学生心里有一点变化的时候，我就及时的纠正疏导。同样，力的作用是相互的，你付出了多少，就会得到多少的回报。经过一段时间的努力，该生改变了对语文老师的偏见，我赢得了他的尊重。

两千年前，孔子就提出了“因材施教”说，这个先进的理论直至今天，并没有得到有效的贯彻和实施。传统教育的弊端，越来越突出，现实教育的弊端就是千人一面、缺乏个性，它的理念是期望“一把钥匙开千把锁。”个性化教育认为，每个人都是“唯一”的，一把钥匙只能开一把锁，必须为每一个学生提供适合的教育。最适合学生的教育就是最公平的教育，就是出人才的教育，就是个性化教育。“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”