英语教学之点滴感悟

　　从大学毕业到作为一名英语教师，我从事英语教学工作已有三年之多。这期间我有过经验的积累和成功的尝试。在这里，我将对教学的一些个人看法、理解、感悟写出来和大家共勉。
　　教与学的关系，是师生双方思想和感情的交流过程。融洽的师生关系有助于学生的认知活动。一般来说，学生对某位教师比较喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会更浓。教师在与学生的每一次课中，教师一定要重视感情的充分投入，用自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。通过自己的言行、表情来传达亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生感觉你既是老师、也是朋友、更是一个亲人。给学生一种尊重、平等和自信学习英语的氛围，让孩子轻松快乐地学习英语。那么怎样建立去教师高效快捷教学和学生轻松自信学习？
　　我归纳了以下几点：
　　首先，我们应该抓住好的开头,俗话说：“好的开头是成功的一半。”教学工作更要从头抓起。在师生间的第一次课中，教师就要充分培养和学生的情感。就拿我自己做个例子。在我初次接手一个学生时，通常我要花20分钟时间去和学生交谈，尽快地掌握他或她的信息，比如生活习惯、平时业余爱好、父母对自己学习的看法、自己对学习英语的一些见解和疑惑等等。通过这些信息的互相交流，使得师生间建立亲近感、信任感和熟悉感，使他们在以后的学习中有疑惑或生活中有困难时愿意向你诉说，向你求助。这种信任的情感不仅能使他们愿意接受你所讲的知识，而且我们教师自身也能受益，从而建立自己更完善的教育理念。
　　其次，教师在建立了良好的初次印象后，就要关注自己的教学。英语学习关键在于以下几个方面：单词、短语、语法和固定句型。而单词是英语学习的重重之重。在很大程度上英语词汇量的大小决定着英语水平的高低。新课标对于词汇量提出更高的要求。在这样的情况下，过单词关显得尤为重要。怎样高效去记单词呢？大多数学生都想知道这个答案。我个人认为音标记忆法比较实用。教师应教授学生音标和发音规律，让学生通过音标来记忆单词，引导学生用音标记单词。在每一次课的前几分钟，我都要求学生听写单词、短语。在这过程中我用联想记忆法，让学生更加深对单词的记忆和运用。例如，本单元学习了单词success，那我要求学生写出它的形容词形式successful，它的副词形式successfully；它的动词形式 succeed。听写动词swim时，要求学生说出现在分词形式swimming，名词形式swimmer。联想记忆法也是记忆单词时常采用的一种方法。归纳记词法也是一种记忆方法，例如，由by bike联想到与之有关的 by bicycle, by car, by train, by sea, by ship, by plane, by air等。由Asia, 联想到Africa, America.通过多种方法增强学生学习英语的自信心，使学生顺利地通过单词关。同时在记忆单词的同时也会涉及英语固定短语的学习。
　　再次，单词关解决之后，语法也是英语学习中的一大重难点。曾经有个学生对我说“语法太麻烦了，那么多规则，而且很枯燥，为什么初中要学那么多语法呢？”但是学习语法对于大多数学生而言是必要的，因为在我们中国很难创造一种随时随地说英语、学英语的氛围。那怎样学好语法呢？‘联想汉语法’是一种好的方法。例如，形容词修饰名词这个概念怎么学？“美女”、“帅哥”这两个大家最爱听的词就是形容词修饰名词，英语也一样：beautiful girls, handsome boys。副词修饰动词这个概念呢？“跑得快，跳得高：run fast，jump high” ；他们的结构也一样：动词在前副词在后。所以，英语和汉语在一些方面也有相似之处；通过母语的联想，学生能尽快记住这个语法点。对比学习句子记忆也是一种有效方法；例如hard和hardly是学生学习中是经常出错的，那么我可以让学生记忆I hardly believe that it rains so hard. (我无法相信雨会下得这么大)。There are many differences between different people. (不同的人有不同的差别)。We are interested in the interesting movie.（我们对这部有趣的电影很感兴趣）。通过这些句子来记忆易混淆得单词。重复记忆法也是很科学的方法，多次重复和运用重点语法句型来加深学生的理解和记忆。
　　最后，教师要注重课堂的趣味性，关注师生间的情感共鸣，激发学生的兴趣。人们常说，“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学习才能积极主动，才能在课堂上保持高度的注意力，才会有高效的学习。我们每次课都要两个小时，因而课堂密度相对较大，容易让学生觉得枯燥无味。针对这种情况，在英语教学中教师要抓住知识和学生的生活共鸣之处，挖掘教课中的生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，创设学习气氛激发学习兴趣。例如，在讲完一篇任务型阅读“failure and success”后，我拓展了一些名人失败和成功经历，从而在激励了学生的同时，也提高了学生课堂注意力。在学习9A unit 3 Teenager Problems, 对于这个话题学生很感兴趣。我积极地引导学生用英语说说学生自己成长中一些问题。总之，教师要增强师生间的互动，提高教学效率，也要善于抓住学生闪光点，适时表扬学生。
　　教学是一门艺术，其中有无穷的奥妙。英语课堂教学相对于其它的科目来说具有一定的灵活性。教师在教学中要敢想、敢做、敢于创新，有意识地培养学生对英语的持久的兴趣，使学生处于较佳的学习状态中，让学生对英语乐学、善学，从而提高自己的英语学习。