一年级数学课文角的认识教学设计

学好数学很重要，大家都知道，数学的学习贯穿了我们的整个学习阶段，是我们必须掌握的知识，为了帮助大家学好数学，今天我们学大的老师将分享一年级数学课文角的认识教学设计，希望通过大家的阅读与学习，能够有很大的收获，并且能够提高自己的数学成绩。

教学目的：

1.使学生进一步认识直线和线段，认识射线，掌握射线的概念与特征，并能区别射线、直线和线段。

2.认识角，知道角的各部分名称及其表示方法，会比较角的大小。

3.渗透事物间相互联系和变化的观点。

教学重点：掌握直线、线段、射线的区别与联系，掌握角的特征。

教学难点：角的形成。

一、复习直线、线段，教学射线

1.教师在黑板上画一条直线。

提问：①老师画的是什么?

②描述一下直线有哪些特点?

(根据学生回答板书，直线：直，没有瑞点，无限长，不可度量)

2.直线上点上两点并擦去其余部分，变成……

提问：①这个图形是什么?

②说一说什么是线段?

③线段有哪些特点?

(根据学生回答板书，线段：直，两个端点，有限长，可度量)

3.把线段的一端延长，改画成射线，

指出这个图形是射线(板书：射线)并提问：

①根据老师的画法，说一说什么叫射线?

②射线有哪些特点?

(根据学生回答板书：直，一个端点，无限长，不可度量)

举出生活中射线的例子。

4.对比直线、线段和射线，找出相同点和不同点。

5.阶段练习：指出下列图形，哪个是直线、线段、射线。(图略)

[教学设想：这个环节的教学以直线为基础，通过适当变化引出线段及射线。让学生能在现地认识到直线、线段及射线的联系和区别，为进一步学习图形知识打好基础。]

二、角的认识

1.投影出示下列图形并提问：哪些是角? (图略)

2.教师画角。(画角时要慢，先点顶点，再画两条射线)

提问：①根据刚才画角的过程，描述一下，角是一种什么样的图形?

②讲解角的各部分名称。(板书：顶点、边)

③讲解用符号表示角的方法，注意"∠" 与"<"的区别。

3.引申。

①做活动角，拿两个硬纸条，把它们的一端钉在一起，旋转其中一根硬纸条，可以形成各种不同的角(边做、边讲、边演示)。你自己做一个活动角。

②把活动角演示成平角、周角。

组织学生讨论后回答：这两个图形是不是角?为什么?

4.研究角的大小。

①研究角的大小变化。

A.出示活动角，演示大小不同的角后提问：角的大小有变化吗?

B.什么变了?什么没变?

C.角的大小与什么有关系?与什么没有关系?

②比较角的大小。

投影出示两个大小不同的角，

组织学生讨论：怎样比较出两个角的大小。

(根据学生回答归纳了直观、重叠、度量三种方法，并分别给以评价：直观法不准确;重叠法准确但不实用;只有度量法既实用又准确，下节课学习。)

找学生说出重叠法的要点并配合投影演示。

5.阶段练习。

画出一个角，标出这个角的顶点、边，并用符号表示;再画出一个大一些的角。

[教学设想]：这个环节的教学从学生已有的知识出发，综合适用讲解法和观察法进行教学;特别是比较角的大小让学生自己总结方法，培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。]

三、课堂总结

提问：这节课我们学习哪些内容?(根据学生回答板书课题)

四、巩固练习

1.填空。①一个角有(　)条边和(　)个顶点。

②角的大小与(　)的长度无关。

2.判断。①直线是无限长的。(　)

②射线有一个端点。(　)

3.完成书第52页第1、2、3、4、5题。

4.比较两个三角板各个角的大小，并突出相等的两个角是直角。

[教学设想：1.本节课的设计体现了事物间相互联系、相互变化的观点，使学生对直线、线段和射线有了较系统的理解和掌握。

2.从知识的深度和广度上注意了适当孕伏，为学生今后的学习创造了条件：一是在角的认识时，巧妙地孕伏了平角和周角;二是比较角的大小时孕伏了下节课内容"角的度量";三是在巩固练习时孕伏了直角的认识。

3.本节课的练习采用边讲过练的形式，避免集中练习给学生造成疲劳感。力求达到"新"、"活"、"实"、"用"的目的，使学生做到有张有驰，从而形成理解、记忆、应用、发展的学习水平。] 以上就是我们学大的老师分享的有关数学的知识，这篇一年级数学课文角的认识教学设计，同学们学习过之后也要经常地的总结和回顾，这样才能真正的提高数学成绩!